評論：違反師德怎樣處罰才算嚴肅？

　　教師體罰或性騷擾學生等行為，是師德問題，更是違法行為。必須厘清法律和職業道德的界限，防止以內部處罰取代法律追究的現象出現。

　　據新華社報道，教育部26日公布《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，明確教師有體罰或性騷擾學生、不保護學生安全、索要家長財物等9種行為的，將被給予輕為警告、重到解聘的處分。

　　該辦法被輿論解讀為加強師德建設，確實，該辦法在推動師德建設上，拿出了不少實質性措施，今后，在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的；強制學生訂購教輔等行為的，將被予以輕警告、重到解聘的處分。

　　不過，在師德問題的處理上，仍有一些問題，還需特別注意。

　　例如，必須厘清法律和職業道德的界限，防止以內部處罰取代法律追究的現象出現。該辦法提到的多個行為，包括教師體罰或性騷擾學生、索要家長財物等，這些問題，是師德問題，更是違法行為。如果情節極其輕微，可由學校和教育部門進行處理，但如果情節較為嚴重，學校內部的行政處理，就不能替代司法機關的調查處理。近年來，我國校園性侵案高發，其中有不少案件就被內部處理。有的教師在一校事發，處罰僅僅是調動到另一校，這其實是對違法行為的縱容。

　　根據辦法，教師所受處分將包括警告、記過、降低或撤銷專業技術職務等級、開除或者解除聘用合同等。這些處分應進一步細化：有的行為可適用警告處分，如教師不公平對待學生，而有的行為只要涉及，就應剝奪教師資格，比如性騷擾、性侵學生。在加拿大，一旦教師被查實有騷擾學生的行為，教師就會被開除，而且，教師行業委員會會取消其教師資格。這值得借鑒。

　　實質上，提高教師師德，根本在于對教師的管理、考核、評價建立教師共同體。當前，我國中小學教師的管理、考核都由行政負責，教師并無教育自主權，也無暢通的維權途徑。這導致教師職業榮譽感并不高，有些教師產生職業倦怠感。這次出臺的《辦法》，雖強調教師可申訴、舉行聽證會，但鑒于學校的行政治�？蚣�，這些權利容易成擺設。下一步，需要進一步健全相關機制，保障教師權利的管理、評價機制，推動校園民主管理。

　　同樣，要保障受教育者的權利，主要途徑不是加強行政監管，而是盡快建立現代學校制度，落實受教育者的知情、參與、監督、評價權利，只有受教育者的權利得到尊重，辦學者和教育者才可能轉變教育理念，規避師德失守。

(來源:新京報)