教育強則國強 眾議:教育質量怎樣提高?【2】

　　二、教育質量問題怎么看

　　談起教育質量，人人都有自己的看法，可謂公說公有理，婆說婆有理。那么，到底怎么看教育質量問題呢？從歷史和現實的經驗來看，至少應搞清以下幾個問題。

　　什么才是有質量的教育？有人認為，只要學習成績好、考的分數高，就是有質量的教育。這種觀點是片面的。分數并不是教育的全部，如果孩子思想品德有問題、身體素質差，“四體不勤、五谷不分”，分數再高也算不上有質量的教育。教育的本質就是要培養合格人才，“高分低能”恰恰是教育失敗的表現。判斷教育質量好不好，關鍵有四條：一是塑造健全人格，不光是發展智商，還應培養情商；不光是學習成績好，還應德智體美勞全面發展。二是尊重成長規律，根據學生的年齡段，適度、適量施加教育，不能拔苗助長。三是拓展個性空間，針對孩子的興趣愛好、天賦秉性，搭建多姿多彩的平臺，使每個學生都獲得自由發展。四是符合社會需求，注重提高學生的創新創造能力，使學校教育和社會實踐有機銜接，更好地服務經濟社會發展。

　　專家評說

　　僅以學習成績評價教育質量是片面的

　　辛濤（教育部基礎教育質量監測中心副主任）：在應試教育影響下，突出測驗的選拔功能，需要不斷增加教育難度，加重了學生負擔。教育喪失了促進兒童青少年發展的本性，不能促進人的智力與人格、知識與品德、科學與人文的全面發展。這種片面的質量觀為我國建設創新型國家埋下了隱患。

　　我國教育質量到底怎么樣？改革開放以來，我國教育從規模到質量都取得了顯著成績，但是與經濟社會發展、人民需求相比還有差距，集中體現為學生素質有待提高、杰出人才很不夠用。特別是過于注重應試教育，忽視了對學生獨立思考和創造能力的培養。我們的很多學生在一些國際比賽當中經常名列前茅，但很少能成為像李四光、錢學森、錢三強那樣的世界著名人才。

　　素質教育和教育質量是什么關系？素質教育已經推行了很多年，一些地方創建了情境教育、愉快教育、賞識教育等模式，涌現了一大批素質教育典型，學生身心健康發展，綜合素質不斷提高。但從總體上看，應試教育的影響還根深蒂固，全面推行素質教育仍然步履蹣跚。只有徹底轉變教育觀念、改革管理體制、完善評價機制、嚴格規章制度，才能打破應試教育的桎梏，使素質教育真正落地生根，孩子們才能健康快樂地成長。

　　提高教育質量主要靠誰？毋庸置疑，學校是提高教育質量的主陣地，承擔著義不容辭的責任，但家庭和社會的作用也不可小視。家庭是孩子成長的第一站，父母是第一任老師，家庭環境深深影響著孩子的學習興趣、言行舉止、道德養成。同時，社會不良風氣對教育的影響也不容忽視。應消除社會浮躁之氣，為教育質量的提高營造良好環境。只有學校、家庭、社會步調一致，擰成一股繩，教育質量的提高才能真正取得實效。

　　歸結起來，有質量的教育就是以學生為中心，有利于孩子健康快樂成長、德智體美勞全面發展的教育。全社會都應在培養什么樣的人、怎樣培養人這個根本問題上達成共識，相互理解，共同努力，攜手承擔起培養下一代接班人的重任。

　　三、評價“指揮棒”怎么指

　　評價是教育的風向標和測量儀，“評什么”決定了“教什么”和“學什么”�？茖W合理的評價體系，有利于加強教育管理的統籌協調，激發學校和教師隊伍的生機活力，促進教育質量的提升。

　　當前，教育評價不科學的問題還比較突出。比如，一考定終身、分數論英雄的慣性還很強，重智育輕德育、重知識輕能力、重硬件輕軟件的現象比較普遍，評價過程中突擊應付、違規公關、弄虛作假的問題時有發生，教育質量評估往往達不到應有效果。究其原因，就在于教育管理、辦學和評價不分家，評價標準單一、方法較為簡單。

　　為改變這種狀況，2010年頒布實施的國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出，要建立科學的教育質量評價體系。2012年，國務院首次公布《教育督導條例》，教育部先后出臺《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，對建立評價體系、提升教育質量作出具體部署。下一步的關鍵是抓好貫徹落實，逐步推進教育評價的科學化、制度化、規范化。