“綠色評價”能否改變“應試教育”？

　　教師擯除對中小學教育質量觀固有的“分數”“應試”“填鴨”“相同”關鍵詞，真正讓“綜合”“個性”“潛能”“審美”“信念”“創新”等關鍵詞在腦海里扎根，是當務之急

　　什么是好學生？什么是好學校？什么是好的教育？分數、升學率就是唯一的風向標？

　　在強調綠色發展的今天，教育質量評價體系也有了“綠色”國標。日前，教育部印發《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，首次從國家層面闡明了教育質量的科學內涵和評價要求。那么，“綠色評價”關注什么？對目前的教育評價改革又有怎樣的引導？

　　走向“綠色”，邁出第一步

　　6月18日，教育部召開新聞發布會，教育部基礎教育二司司長鄭富芝向記者介紹了這套以學生全面發展為核心的綠色評價指標體系。

　　據鄭富芝介紹，新的評價內容和指標包括學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標。既關注學生的學業水平，又關注品德發展和身心健康；既關注共同基礎，又關注興趣特長；既關注學習結果，又關注學習過程和學習效益。

　　其中，品德發展水平包括行為習慣、公民素養、人格品質、理想信念，由低到高、循序漸進。

　　學業發展水平包括知識技能、學科思想方法、實踐能力、創新意識，不是簡單強調考試分數，而是在重視“基礎知識”“基本技能”的同時，更加關注學生終身發展和應對未來挑戰所需的能力和素養。

　　尤為引人關注的是，身心發展水平的指標最多，包括身體形態機能、健康生活方式、審美修養、人際溝通、情緒行為調控，不僅重視孩子們要有良好的身體素質，而且要有良好的心理素質，還要提升他們的審美情趣和藝術修養。

　　興趣特長養成，則是在關注統一要求、全面發展的同時，針對促進學生個性發展提出的，包括好奇心、求知欲、愛好特長、潛能發展。主要目的是尊重學生個體差異，因材施教，使學生生動活潑地發展。

　　學業負擔狀況，包括學習時間、課業質量、課業難度、學習壓力。主要目的是關注學生學習效率，保護學習興趣和熱情，著眼孩子們的長遠發展。

　　“就像現在衡量經濟發展強調‘綠色GDP’一樣，評價教育質量也應該強調‘綠色’�！编嵏恢ケ硎�，目前的評價指標框架一定還有這樣那樣的不足，但必須要邁出這第一步，解決有無的問題。在此基礎上，在實踐中探索完善，逐步形成更加科學系統的綜合評價指標體系。