延慶縣第三小學：優質資源參與小學體育美育教育【3】

聘請電視臺播音員教授快板

（三）學校規范管理 保證學生學有所長

從2001年6月教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中我們不難看出：校本課程已作為一種與國家課程相對應的課程形態成為我國基礎教育新課程體系的有機組成部分，并在新的課程設置規定了各年級每周一節校本課程，所以規范、嚴格的管理校本課程既是執行國家對校本課程的管理要求，也是促進學生個性化發展的重要保證。

為此，我們采取如下的措施對校本課程進行管理：

1.做到“四�！�

每一門課程都選派專任教師負責，每一個課時都能做到專時專用，每一門課程都有一個專室，同時，各專室的師生還根據每一個專室的特點，為該專室起了一個智趣的名字，如：把蘆葦畫制作室叫做“拙趣苑”，把粘貼專室叫做“巧樂園”，把相聲專室叫做“拾樂齋”，舞蹈專室叫“飛鴻苑”等。并把這些智趣的名字連同授課時間、學生姓名等內容，制成展板，布置在各專室中。

圖為部分教室展板的照片：

2.做實規范：當自選走班基本滿足學生需求一段時間后，我們發現一些課程沒有規劃，沒有實質內容，完全是一種放任的狀態，于是學校制訂了校本課程開發方案，指導教師如何開發校本課程。

按理說，校本課程，既然是課程，開發校本課程就得編寫教材，一開始，我們也是編寫教才，但是隨著工作的推進，我們認識到，校本教材以學生需求為主很難做到一次性建設完成而一勞永逸，特別是學生的需求具有很強的時代變化性，需要不斷進行動態調整，原來的教材過段時間就不能用了。后來我們只編寫課程講義，教師與教師之間的將以不同，今年與去年的講義不同，隨時調整，具有很強的針對性，做到了因時而異、因地制宜、因材施教。

3.做寬評價

評價校本課程既要了解它在學生中受歡迎的程度，又要看學生在學習校本課程中的表現，還要看學生通過校本課程所得到的收獲，從而使他們能發展自己最突出的興趣和天賦，在原有基礎上不斷進步和發展，從而成為有獨特價值的人。所以校本課程評價宜寬不宜窄。我校評價的內容是：

評價教師：

基礎： 講義+課時+人數+教師自己培訓

展示：學生有興趣+自信+有功底+能登臺演出

個性特長：進步+出類拔萃

評價學生：

小學六年里至少交一個知心朋友；至少練成一項體育特長；至少學會一種樂器；至少采訪一次校領導；至少做一星期志愿者；至少為學校獻一條合理建議；至少做一件科技作品；至少學會種植一種植物；至少登臺參加一次演出；每周至少為父母做一件感恩的事。

4.做好銜接：隨著校本課程進一步建設，不段出現新的問題：主要有兩個方面的問題：一是新生要進來，老生哪里去？二是師不如生，學生如何發展？為此，我們設定了以下幾項措施加以解決：一是臺階式推進，二是復式班教學，三是年級開設，四是跟班推進，五是教師進修，六外請專家，七推薦給社會更好的團體。

通過幾年的實踐，我們的校本課程的已初具規模，并形成自己的特色。

（四）搭建展示平臺 促進學生的個性發展

眾所周知：很多孩子是憑一時興趣而學習的，三天熱鬧沒興趣，就不再愿意學習了。學生是希望得到別人肯定和贊賞的，展示—激勵—進步—再激勵—再進步是孩子成長的基本心態。為此，我們為學生搭建了各種形式展示的平臺：首先我們將所開設的校本課程，根據各科目的內容，設置了主題展示月活動，搭建了月月有節的展示平臺：如將篆刻、盆景制作、各類粘貼等課程設置為一月的心靈手巧——巧手節，將各類閱讀、朗誦、演講等設置為二月的書韻飄香——讀書節；將京劇、相聲、校園劇等設置為三月的國粹出新——曲藝節等，共有12個主題展示月活動。利用周一升旗、學校的廣播、錄像、展板等形式進行展示。保證每一位同學都有展示自己的機會，每位同學都能在展示中增強自信，在展示中享受到成功的快樂，身心得到滿足；其次，設置了大型的綜合演出展示及參加社會各種展示，每到六一，我們都組織大型的文藝演出、有機會就參加延慶文委舉辦的消夏避暑專場演出、世界葡萄大會專場畫展、野鴨湖公益活動等，參與演出及展出作品的人數在逐年增多，節目及作品的質量也越來越高，學生的自信也越來越強……幾年中，我們組織了10多場不同場次的演出及展覽，學生在被贊賞中體驗著成功、享受著快樂，張揚了個性。