北京科技職業大學校門（攝影：展文杰）

北京科技職業大學（以下簡稱“北職大”）立足職業教育特色，緊扣地域發展優勢，深入貫徹習近平總書記關于“大思政課”的重要指示精神，開創性地將大國工匠資源與“大思政課”建設相融合，通過成立聯盟、邀請工匠進校園、打造特色課程、深化理論研究等一系列舉措，破解了職業院校思政教育中“理論教學供需錯位”“實踐教學知行斷裂”的難題，積極探索京津冀地區職業院?！按笏颊n”協同發展的實踐范式。

錨定需求破痛點，探索勞模工匠資源提升思政新路徑

近年來，北職大在思政教育實踐中發現，傳統思政課講授“三種精神”（工匠精神、勞模精神、勞動精神）時，學生對“空泛理論”“聽不進、用不上”。學校注意到大國工匠身上的工匠精神、勞模精神、勞動精神是契合職教學生成長需求的鮮活思政教材，能夠解答學生“學什么、做什么、成為什么樣的人”的困惑。為此，學校積極探索契合職教底色和思政特色的“工匠資源+思政教育”的融合路徑，逐步形成大國工匠與青年學子共聚一堂的“具身”大思政課模式。

2024年3月，學校牽頭成立“大國工匠助力大思政課建設京津冀職教聯盟”，首批吸納京津冀8家高職院校加入，打破地域與校際壁壘，整合跨領域工匠資源；同步邀請6位行業骨干、勞動模范走進校園，與思政教師共同開展“同上一堂思政課”，打造沉浸課堂、鮮活課堂，用“焊接學徒成長為技術專家”“從電工到電貓警長”等真實經歷，讓思政課變得“有溫度、有故事、有力量”，進而實現從“單向灌輸”變為“雙向共鳴”。同時，學校馬克思主義學院聯合大國工匠開發《大國工匠講思政課》等特色選修課，通過“線上云平臺發布工匠訪談視頻+線下開展實踐研討”的模式，將工匠資源轉化為常態化教學內容；還完成北京市思想政治工作研究會相關課題，提出“資源整合—課程轉化—實踐強化—成效評價”四維路徑，以理論研究指導教學優化，推行“勞模工匠與思政教師結對備課”，讓思政教育更貼合學生需求。

凸顯特色強優勢，打造在場的具身式職教思政新標桿

早在2020年，學校就開始加強思政課實踐教學改革，多種舉措突破傳統的單純講授理論的“離身”教育的局限，轉向學生親自到場、身體參與、現場觀摩、田野調查等“具身”式學習，構建“具身思政”的新型教學模式，即將親身參與、情境互動融入思政教育，通過切身感知、情境體驗等方式增強教育效果。 ?

圍繞職教學生成長核心需求，學校始終緊扣“人生觀、職業觀、奮斗觀”設計活動——選擇工匠時優先匹配學校專業方向，確保工匠故事能與學生產生共鳴；開展活動時突出“實踐導向”，組織學生近距離觀察工匠操作流程，感受“精益求精”的職業態度；開發課程時注重“實用性”，將“團隊協作”“問題解決”等職業素養要求融入教學，讓思政教育“接地氣”。

為避免思政實踐“走過場”，學校著力增加?活動的鏈條長度，推動形成育人成效閉環。學校構建“宣講—訪談—案例—感想—作品—展示”的長鏈條育人模式：每場活動后，思政教師都會圍繞工匠故事中的“職業選擇”“挫折應對”“責任擔當”等主題進行解讀，引導學生將工匠精神與自身專業學習、職業規劃相結合，形成“故事+理論+實踐”的課堂模式，課后思政教師將故事轉化為教學案例；鼓勵學生撰寫學習心得，結合專業創作“工匠精神主題畫”“技能風采海報”等作品，通過校園文化節展示傳播；還利用寒暑假期，組織200余名學生跟隨工匠深入京津冀5家企業參與生產實踐，讓學生在一線操作中理解“愛崗敬業、爭創一流”的勞模精神，實現“知行合一”。

聚力賦能見實效，構建輻射協同育人新格局

課程共享，京津冀協同育人成效顯著。經過實踐，北職大“大國工匠助力大思政課”建設在學生成長、師資建設、區域協同層面均實現突破。在區域協同上，依托京津冀職教聯盟，每次“工匠進校園”活動均吸引6-7所聯盟院校200余名師生現場參與；《大國工匠的職業人生》等選修課正陸續向聯盟院校開放，將惠及更多學生，推動三地職教思政協同發展。

貼近學生，職業觀與職教自信顯著提升。在學生培養上，工匠的奮斗故事有效轉變學生認知：學校2024年問卷調查顯示，85%的學生表示“通過工匠故事，明白了技術工人也能實現人生價值”，78%的學生“對專業學習更有信心”，65%的學生將“成為行業技術骨干”納入職業規劃，勞模工匠們從平凡崗位起步的奮斗經歷，真正走進了學生心靈，培養了學生正確的職業觀、擇業觀，增強了職教自信。

拓展師資，思政課教學改革持續深化。在師資建設與課程改革上，教育者先受教育，思政教師幾乎全員參與勞模工匠的授課，深入了解行業動態與企業人才需求。教師團隊還借鑒工匠“問題導向”思維，重構《思想道德與法治》課程，融入“職業倫理”“工匠精神”等內容，有效解決了思政課建設特色不夠顯著、成效不太顯著、途徑比較單一的現實問題，為高職院校思政課教學改革提供了創新思路與實踐參考。

作者：王勇 王振 袁方（北京科技職業大學馬克思主義學院）

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