中國學生也可以拋棄分數的羈絆嗎？

在同一次考試中，得90分的人和得99分的人有區別嗎？

如果在中國，區別是顯而易見的——那是尖子生和非尖子生的區別。

不過，在德國、美國、芬蘭等被視為教育典范的國家，這種區別是完全不存在的。在他們的分級評量標準看來，能取得這樣分數的學生都是優秀級別的。接下去，法國可能也會放棄用分數評量學生。法國課程高等委員會（CSP）近日也向該國教育部提出報告，主張取消以分數評量學生的成績，理由是“分數既不中立也不客觀”，不如采用4到6級的評量表。

實際上，法國學校的分數本來就不像中國學校的百分制，法國學校的計分方式普遍為20分制，通常12分以上就算不錯的成績——丟失40%的分數，對于中國學生來說不敢想像，只有“差生”才會陷入這樣的境地。

即使是這樣寬松的分數評定，法國人還是打算拋棄它。他們認為，不以分數為評量標準的好處，是讓測驗單純用于幫助學生了解自己對課程掌握的程度，而不是把分數當做篩選機制、獎懲工具，助長精英主義。

這才是問題的癥結。

很顯然，考試仍然是中國學生唯一有效的篩選機制。

供不應求的教育資源，決定了升學在中國一向是優勝劣汰的過程。而如何判斷孰優孰劣，最公平最客觀的辦法還是分數面前人人平等。有沒有更好的篩選方法？那肯定是有的，但實踐證明，在中國不大行得通。

特長生加分會被有“能力”的家長無限濫用，最終不得不取消或收緊，如藝術加分、體育加分、三模三電加分等。中學校長推薦制等保送制度，要么被權貴霸占資源，要么依然采用分數甄選，也或將走向無疾而終。

如果教育絕對的賣方市場格局不改變，用分數篩選的方法將不可能改變。要知道，不論是中考還是高考，1分之差可能涉及幾百、幾千甚至幾萬學子的人生轉折，離開分數，你怎么公平決定淘汰誰？

供不應求的教育，必定是精英教育主義橫行的教育——升學只為那些所謂的“高分”精英準備的，不論他們是否低能。

所以，冷冰冰的分數背后，是教育資源的短缺。如果人人都有大學上，得90分的人和得99分的人自然沒有了區別。到那時，國人也一定會選擇拋棄分數的羈絆。