“微視頻”創出活課堂

日前，在清華附中開展的“翻轉課堂模式下的同課異構”活動中，上課的老師都錄制了“微視頻”，使用“微視頻”�！拔⒁曨l”能將學生的視野延伸到課堂之外，增添課堂魅力。據悉，90％的學生對翻轉課堂的整體感受和評價都是“很好”“相當不錯”；學生認為翻轉課堂新穎、新奇、興趣高、自由、收獲多、有益記憶、能夠較好地把握知識、解決問題。

“微視頻”：【打破時空界限 增加課堂容量】

據了解，學生認為課前視頻的優點是印象深刻、提前了解了學習內容、知識點集中便于記憶、新鮮生動、能夠指導自學、結構清晰、簡短精練、邊講邊看效果好、目標明確、提升了課堂學習的效果。

在翻轉課堂模式下的同課異構活動上，面對高一語文《祝�！吠瑯右还澱n，清華附中陳媛媛老師利用“微視頻”介紹了《祝�！返奈幕�背景，其中包括農村的社會結構、風俗習慣與思想觀念、專門針對女性的倫理道德觀念、小說的三要素等內容；而上海建平中學特級教師鄭朝暉老師則使用“微視頻”從三從四德、從一而終、人物，情節和環境的關系、敘述角度、敘述時間、敘述結構、敘述基調等方面介紹了《祝�！愤@篇小說。

在“微視頻”中，可以用圖片和音像形象、直觀地介紹課文的背景和內容，打破時空界限展示課堂內容、社會背景，動態演示抽象的概念，使其具體化；把有限的課堂延伸到無限的社會和歷史當中；使靜態的數學概念在翻轉課堂模式下“活”起來。讓學生借助“微視頻”中的圖片、音像了解更多書本和課堂之外的知識，增加課堂容量。

教師反思：【“微視頻”要給學生留下思考和遐想空間】

清華附中陳媛媛老師認為，從實質上來看，翻轉課堂并不是什么真正的新東西，而是一種更符合學習規律、更尊重學生認知的教學方式，同時也是一種順應信息化時代需求的知識傳遞方式�！霸谛问缴�，它有很多地方是新的，比如‘微視頻’的制作；但在本質上，教學本該如此，本來就應該是以學生的認知為先導來構建課堂的教學活動�！标愭骆吕蠋熯�談道，“參與這次翻轉課堂活動最大的收獲，就是加深了對教學和學生學習過程的認識，更科學更理性地思考自己的日常授課行為，同時也更系統地認識在教學改革中出現的‘新事物’�！�

她認為，語文課堂的翻轉，最核心的問題不是怎么教，而是教什么。因為事實上，傳統的預習作業也能起到督促學生課前學習的作用。但是，有了“微視頻”，學生的提前學習就與普通的預習有了本質的區別。