“老師，我做不到”

　　日前，成都市翡翠城小區一名男孩，因不堪壓力，結束了自己年僅10歲的生命，并在語文課本上留下一句話，“老師，我做不到�！�

　　一句“老師，我做不到”，讓每一個為人父母的人都無法克制悲痛，我們無法不去想象：孩子結束生命前，曾經歷了怎樣的痛苦與掙扎，他該是多么在意老師對他的要求和評價，他該是多么渴望得到老師的一句寬慰和認可。

　　可正是這樣一句“老師，我做不到”，又折射出成年人多少的“做不到”與“沒做到”。

　　老師們或許沒有做到。盡管絕大多數的老師具有高尚的師德，但在現實生活中，我們還會時�？吹接嘘P師德表現的種種不盡如人意。體罰、斥責、“冷暴力”時有發生。試問，如果所有的老師都能時刻想到自己的一言一行會影響孩子的自信心、自尊心，甚至是對生命和自我的認知，那么，還有什么理由不能再平和一點、耐心一點？

　　學�；蛟S也沒有做到。盡管我們一再強調學校應“不讓一個孩子掉隊”、尊重每一個孩子的個性特點，但在實際教學過程中，是否依然還有學校對分數和成績的關注超越了對孩子身心健康和個性特點的關注？

　　家長們或許也沒有做到。家長會上，家長們最常說的一句話就是，“老師，就把孩子全交給您了�！币痪湓�，既表達了對老師的信任，卻也把責任推了出去。教育是一個立體、綜合的過程，成功的家庭教育可以有效彌補學校教育的不足，及時化解孩子的心理郁結，試問，如果每位家長都能在繁忙的工作之余，每天關心一下孩子，將會有多少悲劇被及時避免？

　　社會或許也沒有做到。教育的過程中，沒有一個人能置身事外，學校如此、家庭如此，社會也如此。試問，如果每一個社會單元、社會個體都能在發表個人主張、生產文化產品時能關照到下一代的成長環境，那么，類似的悲劇是否也會少一些發生呢？

　　10歲的孩子離開了這個世界，留下了一句“我做不到”。我們，又做到了嗎？

    《 人民日報 》（ 2013年11月21日 18 版）