以新一輪改革打破校園戾氣惡性循環

　　暴戾事件發生在校園內，但其深層次原因并不全在校園的運行和管理之中。校園戾氣只是彌漫在社會上的戾氣的組成部分，校園暴戾事件只是社會暴戾事件在校園內的爆發

　　對校園暴戾事件，真正的釜底抽薪之舉不在學校，而在加快綜合改革，讓社會盡快回到正常運行的軌道

　　近年來，涉及校園的戾氣事件頻頻發生，嚴重影響教學秩序，危及青少年成長乃至人身安全。最近，上海市青浦區華新鎮小康小學四年級一班在等待進食堂吃飯期間，有學生調皮亂跑，被班主任罰全班相互“掌嘴”。打得不夠重的，老師還親自動手，并罰所有學生不許吃午飯。

　　也在近日，四川成都市某小學一名五年級學生因為在朗讀比賽時說話，被老師留下體罰，逼寫千字檢查，或罰站一小時。學生寫不了，老師竟然要孩子在寫檢查與跳樓間選擇。孩子最終從住宅樓上墜亡，語文課本上留下了“老師我做不到，跳樓時我有幾次都縮回來了”的遺言。

　　不僅如此，還有多所學校，學生因相互爭執而發生傷害甚至致死事件。

　　學校本是“斯文之地”，如此頻繁發生傷害事件，個別校園稱得上“戾氣彌漫”，如此情狀讓人深感憂慮：應試教育積習難改，已經耽誤不少孩子的未來，傷害未成年人心靈和身體的事件又接連發生，本該是青少年成長樂園的學校到底出現了什么問題？

　　毫無疑問，無論是逼學生相互掌嘴，不許學生吃午飯，還是罰學生寫千字檢查，甚至威脅嚇唬讓學生跳樓，絕對都是法律和校紀所不允許的惡劣行為，必須嚴懲。但類似事件頻頻發生，卻恰好說明，在校園內，法律和紀律并不足以控制失態的教師，濫用課堂權力已成為極少數教師的心理定勢和行為習慣。

　　教師違規甚至犯罪當然有其個人原因，從脾氣失控到虐待傾向到師德敗壞都有可能。但一段時間內同類事件頻繁發生卻不是個體原因所能解釋的，這些教師身上的戾氣必有其他來源。

　　公允地說，現在的教師不好當，上有各級主管部門的考核——或明或暗的中考高考錄取率，甚至名牌大學錄取率排名表，是地方教育主管部門或者學校樂于標榜的“亮點”，也是讓任課教師或班主任“壓力山大”的痛點；下有學生家長天天盯著孩子的成績，稍有波動，就可能興師問罪。兩邊擠壓之下，極少數教師開始將學生視為實現自身教學業績的工具。一旦學生不聽話，出現違背教師意愿的行為，教師內心積壓已久的焦慮、煩躁和郁悶便如破閘而出的洪水，傾泄在學生的頭上。

　　在一些地方，教師受到的壓力來自學校、地方教育主管部門乃至地方政府，但施壓者們同樣壓力重重。中考高考成績上不去，學生進不了名校，民眾不滿，輿論批評鋪天蓋地，問責接踵而至。

　　民眾對地方政府在辦教育上的政績要求，又直接來自于生存壓力。經過30多年的經濟高速發展，今日中國早已從近乎全民一個層次，迅速進化到不同階層不但貧富高度分化，而且貧寒子弟向上流動日漸困難——這是已經得到廣泛認可的社會現實�！敖逃�改變命運”的通道，因就業競爭日益激烈，變得愈發逼仄。在一些地方，與高考錄取率不斷上升相伴隨的，是對名牌大學的迷信和追求愈加強烈。僅僅校園內迎考口號的熱狂程度、中高考時“全城戒嚴”般如臨大敵的緊張氣氛、高考錄取之后嫌學校不夠好而復讀的人數急劇增長、“學區房”房價火箭般躥升這四個指標，就足以揭示當今中國社會多數人群對教育的非理性態度——為了孩子的未來并通過孩子實現自己的未來，他們不怕教師過于嚴格，只怕教師不嚴格，不在意教師是否承受得起重壓，只怕教師不懼壓力保持常態。

　　非理性的家長、教師、校長和主管部門官員，還有地方政府之間不斷循環、持續強化的壓力傳遞，最后全部集中到學生身上。一旦他們扛不住，后果不堪設想。同時，壓力之下，孩子同樣有轉嫁壓力的需要，極端行為完全有可能在教師與學生之間相互傳遞。

　　無論教師還是學生，施暴或泄憤都不應該。這一點，當事人甚至比旁人還清楚，但單憑自己的力量，他們很難控制住自己，因為他們是社會環境或氛圍的犧牲者。暴戾事件發生在校園內，但其深層次原因并不全在校園的運行和管理之中。校園戾氣只是彌漫在社會上的戾氣的組成部分，校園暴戾事件只是社會暴戾事件在校園內的爆發。

　　當前，校園暴戾事件頻發的勢頭必須盡快遏制，學校和教育主管部門必須切實負起責任，但真正的釜底抽薪之舉不在學校，而在加快綜合改革，讓社會盡快回到正常運行的軌道。僅靠嚴懲不良教師，不足以維護學生權益，不足以保護他們的安全，這已經成為社會共識，公眾正等待著國家新一輪改革的春雷。（顧駿 作者系上海大學社會學系教授）

(來源:中國教育報)