為天使插上一雙翅膀：張潔

2005年大學畢業后我就來到了這所特殊教育學校，面對著這樣一群有殘疾的孩子，我眼中呈現的是愛，心中涌動的是情。我接手的這個班有個特別的名字——天使屋。雖然他們已經是三年級的學生，可是能力水平還不如剛入幼兒園的小班孩子。他們是一只只丑小鴨，思維遲鈍，身體運動不協調，有各種各樣的情緒和行為表現，打人、到處亂跑，亂扔東西，發出怪異的聲音。但是在我眼里卻是一個個可愛的小天使，只是他們暫時缺少了一雙翅膀。我要為他們修復一雙健康的翅膀，讓他們在廣闊的藍天中自由地飛翔。

用愛喚醒沉睡的天使

班中有這樣一個特別的孩子，他患有孤獨癥，沒有語言能力，更沒有基本的規范意識和正常的思維和情感意識，動不動就會哭鬧，大聲吼叫，還摔壞了班中不少的東西，嚴重時還會出現自傷的情況。我仔細觀察他的行為表現，及時做好記錄，與家長溝通積極尋找對策。經過分析發現原來多年的家庭生活他已習慣了媽媽陪在他身邊，一來到學校，缺少了媽媽的陪伴，他內心便會極度的焦慮，但他又不會說話，只能用極端的方式表達他的情緒。為了預防這種情況的發生，當他來到學校時，我會來到他的旁邊，拉拉他的手，輕輕的撫摸他的頭，給他倒上一杯溫水，和他聊上幾句。雖然他可能不理解我在跟他說些什么，但在與我難得的幾秒鐘的對視中，他一定從我那關切的眼神和親切的問候中感受到了什么。他知道離開父母來到學校一樣有人關愛他，不用害怕，也不用擔心，在這里有老師的陪伴。漸漸地，他的情緒越來越穩定，已經少有哭鬧的情況發生了。七年的共同生活，使他融入了這個溫暖的大家庭，與我也產生了深厚的感情，每天幾乎形影不離地陪在我身旁，即使到了放學他也是依依不舍，總是緊緊地抓著我的手不肯松開。我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們的流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑。由此，我更加明白，愛是不需要語言的，它是融入到血液的，即使是在這樣一群已遺忘自己是可愛天使的殘疾孩子中，我也能深深的體會得到愛的真理！

用愛讓學生展開自信的羽翼

智障的孩子由于發育遲緩，智商低，反應慢，導致他們的自信心嚴重缺乏，膽怯自卑。常常表現為：我提出一個問題，他回答對了，再問一遍，他就會馬上含混成錯誤的答案。針對這一現象，我會適時、及時地給予肯定，采用鼓勵的話語和眼神，堅定他們的自信。高帥（化名）原來不會寫字，手眼存在嚴重不協調，即使是寫個簡單的“一”字也從沒寫進過格里。他媽媽說他的胳膊像少了一塊骨頭，根本不能寫字。當他看著別的同學在練習本上寫出漂亮的生字時，眼神中雖充滿了渴望，可自己卻只能無奈的低下頭。為了讓他重拾信心，我有意的多給他練習的機會。課上我手把手一筆一畫的教他書寫，并且專門為他設計了大一號的生字本，以減小他書寫的難度。同時我還啟發他到黑板上寫字，每當他寫好一個字，同學們都會報以陣陣掌聲。進步——鼓勵——進步——自信——再進步，他已經能拿起筆和其他同學一樣寫字了！連他的家長都說這簡直就是個奇跡�，F在他的學習勁頭更足了，空閑的時候總是拿著筆在紙上寫寫畫畫，上課聽講更加專心，課下還經常幫助老師收發作業本，各個方面都有了很大的進步。有了信心，有了興趣，他不再只是默默地躲在角落里，而是主動參與到班級活動中來，在班級中找到了自己的位置。其實建立學生的自信并不是件難事，教師的一個眼神，一個微笑，都能鼓起他們的勇氣。我的學生都是小天使，每個人都是最棒的！

教會天使播撒愛的種子

“天使”原本是愛的使者，這些斷了翅膀的“天使”，情感荒漠，非常自我，很少替他人著想，沒有或者沒有完全學會愛別人、幫助別人。特教最忌諱的是說教，這不但不會起到作用，反而會引起他們的反感。于是我就以自身行動來喚醒天使的本性，使他們的心靈受到洗禮。班級中有個孩子由于咀嚼能力有問題，吃飯時經常是一碗米飯掉小半碗，身上、桌子、地面上全都是米粒。每次吃完飯同學們都會躲得他遠遠地，生怕弄臟了自己的衣服。然而，我卻會從頭到腳的幫他收拾干凈。邊干邊說著“看看，老師的雙手多神奇，小華現在變得多干凈，你們看，他笑得多燦爛呀！”在我的感染下，學生也學著我的樣子幫他打掃起來。吃完飯，他們竟然仔細的將米一粒一粒的從他身上拿下，然后用掃帚掃去地上的飯菜。愛已悄然植根于他們心中，大家紛紛行動起來幫助能力稍差的同學。這些殘障學生雖然不夠聰明，但他們能夠學會并懂得去愛，最終將會成為名副其實的小天使。

我愿做春泥撫育這些病殘的幼苗，我愿做甘露澆灌這些遲開的花朵，我愿將我的一生奉獻給我的殘疾學生，用我們的愛和智慧為他們找回那一雙失去的翅膀，使他們成為永遠快樂的天使！