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    以狀元多少論高低是“反教育評價”

    熊丙奇
    2013年06月19日09:03  來源:新聞晚報
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    6月17日,中國校友會網發布最新《中國校友會網2013中國高考狀元調查報告》,報告顯示,在中國校友會網調查到的1977年-2012年中國各省市自治區高考狀元中,云南師范大學附屬中學培養的高考狀元人數最多,有35人,雄踞中國校友會網2013中國頂尖中學排行榜100強榜首,成為名副其實的“中國高考狀元搖籃”。

    又一個教育 “新詞匯”——“狀元搖籃”出臺,在“狀元情結”飽受質疑的當下,這樣根據一校培養“狀元”人數多少來制作頂尖中學排行榜,迎合的是功利的教育追求,會嚴重誤導基礎教育的發展。

    作為民間機構,選擇一個角度來評價一所學校的辦學優劣,無可厚非。但這樣的評價,必須滿足兩個基本條件。其一,指標要符合教育規律。這一排行榜僅用培養“狀元”的多少,來評價一所學校是否“頂尖”,并不妥當。首先,每個省每年都會誕生文理科 “狀元”,如果某省集中資源打造一所超級“牛!,“狀元”出自該校的可能性就極大,這種靠集中資源打造出的“狀元搖籃”,反映不出學校的辦學特色。

    其次,高考“狀元”只能反映學生接受知識教育的成果,并不能反映學生接受的其他方面教育,比如人格教育、心理教育等,而這些教育對一名學生的終身成長有著更大作用。

    再次,退一步說,就算這所學校在當地是絕對“頂尖”的,可放在全國范圍內卻沒有可比性——如果一省有10所高中,水平都很高,每年各校都有學生可能成為“狀元”,這必定減少一校的“狀元”數,但不能由此表明該校的辦學質量就不高,F在也有排行榜以獲得諾貝爾獎的人數來評價大學的學術水平,但獲得諾獎是全球公平競爭的。

    其二,評價要具有正面價值和意義。用“狀元”的多少,來評價一所學校的辦學質量,這是嚴重的教育“錦標主義”思維。按照這一排行指標,各地要爭取入圍頂尖中學排行榜,只需做一件事,就是把所有優質資源集中到一所中學,這樣不僅“狀元”都產生在這所學校,幾乎所有北大、清華[微博]的招生名額都會被這所學校包攬。事實上,近年來,已有不少省市在努力打造“超級牛!,為的就是展示當地的辦學政績,可這種辦學思維,從根本上說是“反教育”的,不但嚴重背離教育公平理念,而且,也把基礎教育推向極度功利的深淵。圍繞這所超級“牛!,基礎教育的辦學邏輯將更清晰,就是上好小學、好初中,然后進超級牛校,成就進名校的“夢想”。在超級“牛!钡囊龑,義務教育的均衡,只是說說而已。需要注意的是,從教育均衡角度說,“狀元”不集中在少數學校,恰能從一個側面反映當地推進基礎教育均衡發展所起到的作用。而“狀元”集中在某校,則表明當地的高中資源嚴重不均衡,優質高中資源更是極度匱乏。

    毋庸置疑,在我國應試教育體系中,“狀元情結”是難以消除的。當分數是高校錄取學生唯一的標準時,最高考分的學生必然成為榜樣。因此,排行機構選擇“狀元”作為排行指標,會起到吸引眼球的效果,但作為對教育進行專業評價和社會評價的教育機構,不能迎合功利的辦學追求,失去基本的教育操守,而必須采用符合教育規律的指標來觀察一所學校的具體辦學,否則,民間機構的排行榜就失去了意義。

     

     

      

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    (責編:實習生李衛、林露)
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