所謂新工科人才，即適應新發展需求而培養的復合型、創新型、戰略型工程科技人才。當前，隨著新一輪科技革命和產業變革加速推進，大數據、人工智能、基因工程、核技術等新技術與智能制造、集成電路、生物醫藥、新能源等新產業蓬勃發展，對工程實踐能力強、創新能力突出、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才提出了迫切需求。

應對這一挑戰，唯有立足國家戰略，瞄準科技前沿和產業趨勢，構建科教融匯新體系，深化產教融合新模式，全面提升新工科人才培養質量。

強化創新源頭供給

全面提升新工科人才培養質量，要強化科技創新策源功能，建立以前沿科學問題和國家戰略需求為牽引、高水平科研平臺為支撐的有機生態系統。

具體而言，可通過“四個融匯”實現深度變革：一是內容融匯，將最新科研成果及時轉化為課程內容和教學案例，確保培養新工科人才相關知識體系的前沿性﹔二是過程融匯，推行“早進課題、早進團隊”模式，讓學生在科研環境中獲得成長﹔三是平臺融匯，向本科生開放國家重點實驗室等優質資源，使其成為人才培養主陣地﹔四是師資融匯，推動優秀科學家兼任導師，將科研思維與方法直接傳遞給學生。例如，蘭州大學稀有同位素前沿科學中心整合核技術、新能源等領域的國家級科研資源，打破院系壁壘，實行首席科學家負責制，通過導師組制與本碩博貫通培養，讓學生早期參與到國家重大課題，既注重提高理論基礎，也鍛煉前沿創新能力。

在專業布局方面，要建立動態調整機制。既推動傳統工科專業轉型升級，也要積極布局面向未來的交叉新興專業。近年來，眾多高校設立了智能科學與技術、人工智能、生物醫藥數據科學等專業，浙江大學、哈爾濱工業大學等高校還推出了機器人工程與智能制造、空天智能電推進技術等特色方向，這均體現出多學科深度融合的特征。這些專業通過跨學科課程模塊、項目制教學和導師團隊協同指導，著力培養新工科人才融合性知識結構與攻關創新能力。

提升產業適配能力

全面提升新工科人才培養質量，要深化產教融合、校企合作新模式，要求校企共同制定培養目標、共建課程體系、共組導師團隊、共擔技術攻關，將人才培養嵌入國家重大工程和前沿創新場景，重點錘煉新工科人才解決復雜工程問題、參與跨學科協作、實現技術產業化的綜合能力。

創新融合培養模式，在高校設立以“創新融合”為核心理念的產業化學院和產教協同育人基地，已成為培養新工科人才的必然選擇和關鍵路徑。該模式通過打破校企、校地之間的體制壁壘，深度引入企業、地方政府的資源與需求，推動合作模式多元化——既可與行業龍頭企業共建，聚焦前沿技術與“卡脖子”難題，培養戰略型人才﹔也可與地方政府或產業園區協同，對接區域產業集群，服務地方產業升級。

例如，上海交通大學與寧德時代共建未來技術學院、華中科技大學與華為技術有限公司成立華中科技大學鯤鵬昇騰科教創新孵化中心等，在培養過程中，通過課程體系共商、教學實施共擔（如推行“雙導師制”）、實踐平臺共享等方式，將真實產業項目融入教學全流程，實現“做中學”。其最終目標是讓學生不僅具備扎實的專業根基，更形成系統的產業視野和卓越的創新能力，使其成長為懂技術、通管理、識市場的“總師型”后備人才，多數在相關領域擔任核心技術研發與項目管理職務，能夠在未來復雜工程系統中發揮引領作用，實現教育鏈、人才鏈、創新鏈與產業鏈的有機銜接。

增強全球競爭實力

面對全球科技競爭新格局，提升新工科人才的國際化視野與競爭力已從“錦上添花”升維為“至關重要”。真正的國際化培養，絕非僅停留在引入英文課程或擴大海外訪學規模，其核心在於構建多層次、沉浸式、可持續的融合體系，使學生深度嵌入全球創新網絡，系統培養其跨文化協作能力、國際前沿洞察力乃至參與國際規則制定的潛能。

具體而言，可從課程創新、標準接軌、實踐平臺與合作范式四方面協同推進。在課程層面，應突破傳統單向輸入模式，開設以“全球挑戰”為牽引的跨國項目式課程，與世界頂尖高校合作，圍繞氣候變化、智慧城市、公共衛生等議題，組織學生開展線上協同與線下互訪相結合的跨國團隊項目，在多元文化導師聯合指導下完成從問題定義到原型開發的全流程，錘煉其復雜問題解決能力。在標準建設上，需在人工智能、智能制造、集成電路等關鍵領域積極推進ABET（美國工程與技術認証委員會）、EUR-ACE（歐洲工程教育認証體系）等國際工程教育認証，推動課程體系重構與教學質量提升，增強學歷的國際通用性與人才競爭力。在實踐環節，可攜手跨國企業共建海外實踐基地，選派學生進入其全球研發中心開展數月乃至一年的實習研發，親身體驗國際技術規范、知識產權管理與企業創新生態，從而掌握國際通行的“技術語言”。在合作范式上，深化中外合作辦學實體建設，例如哈爾濱工程大學與俄羅斯頂尖高校共建中俄創新班，實施“2+2”聯合培養的模式，推動師資、課程與文化深度融合，培育具備雙體系認知能力、能在國際科技合作中發揮橋梁作用的專業人才。通過課程、標準、實踐、平臺四位一體的系統化策略，新工科人才方能從國際規則的適應者轉變為全球性工程問題的牽頭解決者與創新引領者，為國家在全球科技治理體系中贏得話語權提供堅實支撐。

總之，全面提升新工科人才培養質量，需要在前沿科技與產業需求的雙重驅動下，通過科教融匯、產教融合、國際化培養等多維度創新，構建適應未來發展的新型人才培養體系。這需要高校、企業、社會各方形成合力，培養一大批能夠作出自身貢獻的新工科人才。

（作者：吳王鎖、徐 真，分別系蘭州大學教授、副教授）

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