縣域高中高質量發展對于提升縣域教育整體發展水平、實現教育強縣至關重要，直接影響教育強國建設的速度和效益。

縣域高中在國民教育體系中既承擔縣域中小學教育與普通高等教育的銜接任務，也肩負縣域中小學學生與高等職業教育的關聯任務。同時，縣域高中作為鄉村全面振興戰略實施和縣域教育高質量發展的重要支點，對縣域教育生態的良性發展和環境塑造，發揮著至關重要的基點作用。

黨的十八大以來，我國縣域高中在有關政策的指引、規范、激勵之下，取得了顯著性辦學成效。隨著我國新型城鎮化戰略深入實施，城鄉人口流動相對趨于平緩，其對縣域高中發展的影響將會逐步降低，而人口出生率波動起伏變化、部分區域人口增減分化等因素對縣域高中發展的影響會逐步增強。這種變化對縣域高中的生源規模、教師配置、學校布局與辦學質量提出了新要求?？h域高中的辦學理念、校園條件、公共設施和發展氛圍等存在差異，導致部分教師出現跨?？鐓^流動行為，這使得部分縣域高中面臨高素質教師隊伍建設困境。同時，縣域高中內涵式高質量發展依然面臨挑戰，其多樣化特色化發展的理念、措施、評價等方面科學性有待提升，千校一面、方法滯后、效果不佳等問題仍然比較突出。

新時期推進縣域高中全面振興，關鍵要在轉變教育理念、開發評價指標、優化課程設置、推進人工智能教育上下功夫。

樹立“人人通過教育出彩”的教育理念，筑牢育人根基?？h域高中辦學的根本目標是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，讓每一位學生通過教育而出彩。這既是國家對縣域高中辦學目標的規范要求，也是縣域高中發展的內在目標。然而，部分縣域高中在辦學實踐中仍存在以學業成績為單一導向的傾向，將“清北”錄取率、“雙一流”高校升學率作為辦學核心目標，導致教育的狹窄化、改革的短視化，影響學生、教師的健康可持續發展。為此，要樹立多樣化特色化的發展理念，推動縣域高中從“育分”向“育人”轉變。改革方法上，既要重視學生基礎知識與基本能力的扎實培育，確保學生筑牢學業發展、知識報國的根基，同時，應在夯實基礎的前提下，充分關注并挖掘縣域高中學生的優勢與特長，引導學生全面發展，增強其在高中教育階段的獲得感與價值感，激發學習、探索、創新的內在動力。

建立健全綜合性多樣化評價機制，牽引系統性變革。建立健全縣域高中教育的評價機制，提升評價的精準性與有效性。在傳統的學業成績評價與高考錄取結果評價的基礎上，要盡快建立促進高中學生全面發展的綜合評價體系。一是將國家課程的開齊開足程度與水平、地方課程實施的廣度與深度、校本課程建設的力度與成效作為重要評價標準，重點關注課程建設的系統性、動態性和融合性，增強育人實效。二是把高中課程標準規定的學科核心素養培育水平作為評價的重要著力點，將高中學生認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等關鍵能力的發展程度作為評估的關鍵抓手，以此衡量學校的綜合育人質量。三是將學生獲得感與滿意度、教師職業發展成效、學校規范治理水平、質量提升制度健全程度等納入評價范疇，作為評估學校整體辦學質量的重要依據，作為評價縣域高中管理者、舉辦者的主要指標，以此牽引縣域高中的整體性持續性變革。

優化多樣化個性化課程設置，彰顯辦學優勢與特色?？h域高中應結合地域優勢特點、師資專業能力、學生發展需求以及國家與社會發展要求，開發多樣化特色化課程，使其成為國家課程與地方課程的有益補充，作為推動學校高質量發展的重要抓手。一是開發跨學科課程，推進學科的橫向交叉、縱向貫通，促進學生的整體性系統性學習，高質量推進科技創新教育。二是開發實踐類課程，結合學科特點、區域環境與學校資源等，構建以學科延伸或主題活動為關鍵載體的知識應用、觀察探究與反思評價類課程，增強學生在學習過程中的身心參與度，增強學習的內生動力。三是開發靈活性短課程，提高學生對課程建設的參與程度，以短視頻、微課程、小項目等學生喜聞樂見的形式，將核心知識點與關鍵能力要點以直觀、生動、快捷的方式呈現，提升學習內容的趣味性、便捷性，提升學生對知識的深度掌握水平與創造性轉化能力。四是開發生涯教育課程，結合縣域高中學生發展和思想實際狀況，在對學生進行綜合評估并考慮家長意見的基礎上，建設既有人生價值導向、又有成功案例佐證的生涯教育內容，采用典型案例剖析、現身說法啟迪、同伴日?；ゴ?、優秀榜樣引領等多種途徑，形成指向不同人生道路卻同樣閃耀人生光芒的教育機制，引導縣域高中學生找到適合自己的發展之路，從而堅定學習信心，增強教育效能。

充分運用教育數字化，為縣域高中發展注入新動能。要以縣域高中振興與教育數字化深度融合為基礎，構建精準、高效、人本化的現代高中教育模式。一是推進教育數字化和學科教育相融合，使學科教育的內容采用多模態方式呈現，增強學習內容的立體感和吸引力，提升課堂教學效益。二是充分利用各類教育數字化資源，提升教師的教育科研水平，豐富學生的多樣化個性化學習內容，既提升教師教的能力，也優化學習資源的供給體系。三是充分利用人工智能，精準匹配教師教的要求和學生學的需要，形成需求導向的主動教學、學習機制，增強教的有效性、學的效能性。四是推進人工智能與教育評價深度融合，利用人工智能的數據搜集、儲存、分析和及時反饋能力，長時段、全方位、精準性地評價學生的學業成就、全面發展程度，明確發展的優勢、劣勢及潛能，開展增值性評價，實現基于證據的精準改進。五是基于人工智能優化縣域高中的管理機制，借助其在數據抓取、語義分析與理解、捕捉和呈現關鍵信息等方面的優勢，建立健全縣域高中課程教學監測機制，確保開齊開足課程，支撐全面發展。

（作者：薛二勇，系北京師范大學京師特聘教授）

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