拔尖創新人才培養事關我國重大戰略發展。它既是實現人才自主培養的需要，更是全面建設社會主義現代化強國的必然要求?；A教育對個體成長具有奠基作用。在這一階段為學生發展提供有力支持，是多出人才、出好人才的關鍵，對關鍵領域能否涌現大量拔尖創新人才具有重要影響。但是實踐中，既有對“基礎教育階段開展拔尖創新人才早期培養是否影響教育公平”的質疑，也有“掐尖盛行”“培養割裂”“師資不足”等亟待破解的現實難題。筆者認為，基礎教育為拔尖創新人才成長奠基，關鍵是要解決“面向誰”“如何識別”“如何培養”“如何支持”這四個核心問題。

早期培養要面向所有學生

基礎教育鮮明的基礎性特征決定了早期培養須促進所有學生全面而個性的發展，關注所有學生的創新素養培養，為每個學生提供學習和發展的均等機會。實際上，創新素養是每個人與生俱來的，雖然有層次和類型的區別，但每個人的創新素養都是可以培養的。過早地依據一定標準限定拔尖創新人才培養對象的范圍，可能會造成一些具有創新潛能但未達到選拔標準的人才流失。拔尖創新人才早期培養面向所有學生，對基礎教育關注每個學生的個性發展提出了更高要求，基礎教育要在充分尊重學生興趣、個性和天賦的基礎上開展適合的教育。從這個意義上來看，基礎教育拔尖創新人才早期培養實質是推進面向所有學生的因材施教，這也是高質量教育公平的體現。

探索多樣動態的全鏈條人才識別體系

人才識別的標準是多樣的?；A教育階段的人才識別不是按照統一標準對學生進行分層篩選，而是強調依據不同標準發現不同領域人才的創新潛能，為他們提供適合的教育。因此，我們要組織相關力量進行系統研究，確立基礎教育階段不同領域拔尖創新人才的識別標準。

參與識別的主體是多樣的。區域和學?？梢砸罁艺?，結合本區域或本校實踐，形成完整、適合的中小學人才識別流程和機制。要充分關注學生自己、教師和家長的“發現”，他們對個體創新潛能的判斷雖然偏于感性，但往往更真實可靠。

識別是“由粗到細”的動態調整過程?；A教育階段人才識別不能“一次定終身”。對人才初次識別要“粗”，放寬標準和要求，給予最低的門檻要求和最廣泛的識別范圍。此后，在學生持續學習中通過過程性評價逐漸細化，對個體發展的方向和具體路徑進行更為準確的判斷，允許學生根據實際情況“進出”或者“換道”，為學生在最適合的發展方向上提供最有力的支持。識別要貫穿小初高全鏈條，個體創新素養發展在時間和速度的表現上存在顯著且難以預測的差異，因此，根據小初高不同階段人才發展特點建立相應的識別機制是關鍵。

構建適合不同類型人才成長的貫通培養體系

任何領域拔尖創新人才的培養，首要任務都是將對學生的志趣培養始終貫穿在基礎教育的全過程，強化對學生價值觀的引導、正確人生觀的促成、社會責任感的培養、堅持不懈等意志品質的塑造，幫助學生正確認識國家、社會、家庭與自我的關系，明確“我要成為什么樣的人”以及“如何成為這樣的人”?；A教育拔尖創新人才早期培養要以寬廣精深的貫通課程體系為載體。中小學既要探索面向所有學生的寬廣多樣課程建設，高質量地開展國家課程校本化實施，合理開發可供學生選擇的多學科、多領域的校本課程，為每個學生終身發展打下深厚根基，又要構建面向部分學生的領域精深課程，包括學科進階、前沿研究、基于真實問題的深度研究課程等。學校要在遵循國家課程政策、尊重學生身心發展規律基礎上，構建逐級進階、有序遞增的貫通課程體系，決不能簡單將“提前學”“知識下放或前置”作為貫通課程建設的主要內容。融通有序、開放包容的課堂教學是基礎教育拔尖創新人才早期培養的主陣地。教師要設計整合融通的教學內容和有序的教學活動，以富含價值的問題情境激發學生的好奇心，以富有挑戰的任務引導學生進行自主探索，以具有進階性的問題鼓勵學生進行有證據、有邏輯的推理，促進學生邏輯思維和結構化思維的培養。此外，如何借助技術賦能，探索突破時空限制、給予學生更大自主的個性化學習和實踐探索的機會，是基礎教育階段拔尖創新人才貫通培養有待突破的重點。

以“政策—資源—研究”的支持作保障

加強政策引領。期待國家層面制定并完善相應政策，凝聚共識，給予基礎教育拔尖創新人才早期培養的政策支持，鼓勵中小學和區域開展相應的實踐探索；同時，通過制定適合中國基礎教育階段的人才識別及培養指南，為區域和中小學開展拔尖創新人才早期培養實踐引領方向、提供科學依據。

加強資源整合轉化。要破解基礎教育拔尖創新人才早期培養“師資匱乏”難題，既需要對早期培養教師職前培養和職后培訓進行整體的規劃設計和推進落實，又要求區域和中小學校在積極引進高?？蒲性核鶐熧Y的同時，不斷完善本區域本校教師研修、評價和激勵機制等，促進在職教師對拔尖創新人才早期培養的研究與探索。當前，不少城市學校越來越重視充分挖掘各類高校、科研院所、場館等社會資源，將其轉化為適合本校學生創新素養培養的有益助力。對農村學校而言，如何提高人才培養意識，充分挖掘區域資源、借力數字資源潛力來促進本校拔尖創新人才早期培養，則成為重要突破口。

加強中國基礎教育拔尖創新人才早期培養研究。當前相關研究大多源于國外，且主要聚焦高等教育。因此，如何基于中國傳統文化和社會特點、探索中國基礎教育拔尖創新人才發展特點和培養規律，便顯得至關重要。

（作者：楊清，系中國教育科學研究院課程與教學研究所研究員）

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