上課時間讓學生干雜活、發了錢算勤工儉學；學校搬家，學生有義務幫忙……因為這些質疑，長沙市某職業技術培訓學校日前成了輿論爭議的焦點。據1月18日《長沙晚報》報道，今年40歲的陽先生為了學習一技之長，花費4800元到某職校報名學習電工與焊工兩門技術，學習時間為3個月�？墒沁^了不久，他就覺得有些不對勁，學校先是組織學員們將實訓樓的風扇拆下來裝到另外一棟樓上，然后又組織學生搞衛生、抬桌椅。

　　由報道可知，陽先生家境不算寬裕，在學校里省吃儉用，對于學習技能抱有非常高的期望值。正因如此，他對浪費學習時間“干雜活”特別反感，甚至對學校支付“勤工儉學”費用也比較排斥。我們很能理解他的心情。要知道，他參加技能培訓不僅交了高價學費，而且還中斷了打工，花了高成本準備學習技能卻要幫學�！案呻s活”，換了誰都無法心平氣和。

　　然而，細讀相關報道，我們卻不難發現，事情的起因是這家職校的“搬家”，而非常態性的簡單勞動輸出。筆者無法得知該校是遠距離搬遷，還是近距離挪移，但顯然，學校為了完成搬家任務，想到了“近水樓臺”地利用本校學生資源，這也正是飽受外界詬病的焦點。

　　拋開學校組織學生“干雜活”是否違規，學生有沒有義務幫學校搬家這些暫且不論，但對于學校隨意占用學生的學習時間，進而變相降低教學成本，造成培訓“缺斤短兩”這類行為，筆者旗幟鮮明地反對；更反對學校強令學生無償勞動，進而形成對學生勞動的剝削。但媒體的調查顯示，學校不僅發了“勤工儉學”費，而且也相應調整了下午的上課時間，并未因為讓學生“干雜活”而壓縮課時�；�于這一事實，我們更需討論的或許應當是對于“干雜活”的認識。何謂“雜活”？在不同的語境下，內涵與外延都不盡相同。以最令陽先生不能忍受的“搞衛生、抬桌椅”為例，對一個只希望接受專業技能訓練的成人學員來說，顯然與“電工和焊工”沒有半毛錢關系。但我們不難想象，這事要是放在普通中小學校，教師們組織起來肯定非常理直氣壯，學生和家長也不會有什么意見，因為大家都知道這是綜合素質教育的必要載體。然而，同樣的事情放到急于花最短時間學最多技能的40歲的陽先生身上，卻很容易受到社會質疑，值得我們深思。

　　筆者認為，技校作為一類短期技能培訓學校，應當站在學員的角度進行換位思考，盡量不讓純粹的任務性勞動占用學員寶貴的學習時間，即使不得已而為之，也應通過其他方式及時補課，并充分協商按勞付酬。但這一要求，不應影響我們對“干雜活”之于職業教育的看法。完全意義上的全日制職業教育，顯然不是單純的專業技能培訓，是育人而不是“制器”，它不僅包括旨在培養學生綜合素養的值日、勞動等常規性“干雜活”教育，更應包括培養學生一專多能的跨專業學習和實習。如此看來，某職校組織學生將實訓樓的風扇拆下來裝到另外一棟樓上，不僅算不得“雜活”，反而“歪打正著”地成了“做中學”的一個典型實例，體現了現代學徒制教學的本質。（作者系蘇州工業園區職業技術學院高教研究所副所長、研究員）

(來源:中國教育報)

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