美國大學愿意接收在家上學者

　　受邀來北京參加“學在民間：在家上學和多元教育國際研討會”的布萊恩·雷博士有些驚訝：“沒想到在家上學在中國開始興起，而且有了相關研究和支持機構�！�

　　這個研討會由21世紀教育研究院舉辦，同時發布了《中國在家上學研究報告》（2013）。課題研究人員通過對QQ群及相關網站搜索，認為目前活躍在中國大陸地區在家上學群體規模約為1.8萬人（包括父母、孩子、教師）。而據在家上學聯盟網粗略統計，廣州、浙江、北京是在家上學最集中的地區，其中廣東省在家上學人數最多，精確統計有1459人。

　　布萊恩是美國在家教育研究所創辦人。研討會上，他介紹了世界各地在家上學的歷史及現狀，著重分析了美國在家上學的政策變化、未來趨勢，以及如何建立支持體系等相關內容，并接受了中國青年報記者的專訪。

　　美國在家上學者成績高于公辦學校平均成績

　　作為較早研究在家上學的學者，布萊恩有豐富教育經歷。大學學習生物，在中學當了幾年教師后，他回到大學攻讀科學教育的博士學位。1984年，他注意到美國出現了一些在家上學的實踐者，于是決定把在家上學作為博士論文，但是沒有被通過，因為當時在家上學不被社會接受，尤其受到教育管理部門的打擊。

　　布萊恩決定自己研究，但資料獲取很困難。布萊恩記得他博士快畢業的時候，參加過一次電視臺有關在家上學問題的公開辯論，受到公立學校教師聯盟主席激烈的攻擊，質問布萊恩有沒有實證研究，布萊恩回答：“我自己的孩子就在家上學�！�

　　布萊恩有8個孩子，全部在家接受教育。只有一個孩子曾到學校待過一天，就不想再去了，理由是想去博物館、動物園�，F在，布萊恩的孩子們有的已經成年，3個孩子接受了大學教育，兩個大些的女兒已經成家。

　　相對于“在家上學”，布萊恩更傾向于用“在家教育”這個詞匯。他的研究發現，上世紀七八十年代在家上學在美國逐漸興起，2010年，有超過200萬的兒童在家上學，占到受私立教育人數的25%，占到整個美國1至12年級的學生總數的3%到4%，并且每年以7%的速度增長。

　　布萊恩知道很多人關心在家上學的效果，在這一方面，他做了很多細致的研究，他呈現的一張統計圖表顯示，在家上學的學生比在一般公立學校讀書的孩子平均成績高出10%到30%多，當然，布萊恩強調“平均”。

　　對于這個結果，布萊恩解釋，在家上學的孩子可以從家長或者家里的前輩那兒受到一對一的指導，即使是小型家庭學校，規模也是很小，教師能夠給孩子們提供個性化教學。在課程安排和授課上，也會更靈活。

　　他舉例說：“比如院子里來個小動物，有可能就此產生一個新的教學內容。很重要的一點就是家長在家里面會給他們真切的關心和關愛。這些東西是在家上學天然具有的優點，是公立學校所不具備的�！�

　　布萊恩對5300多個基礎教育階段在家上學超過7年以上的學生進行了跟蹤研究，他發現這些孩子升入大學的比例高于公辦學校學生的平均數，成績也高于公辦學生的平均成績。另外，這些學生的公民意識更高一些。

　　布萊恩的研究也發現，在家上學的孩子閱讀能力高于公立學校教育的孩子，因為他們有時間閱讀或者玩耍，時間上的充裕和自由，讓他們可以閱讀更深，有更強的思考能力。

　　布萊恩強調，在家上學的學生不僅在所有學科上的表現高于公立學校學生，他們的社會心理和情感指數也比平均數要高。依據目前的研究，這些學生成年以后的表現也非常好。

　　美國給在家上學提供多種支持體系

　　對于在家上學，美國社會有一些支持組織，可以提供咨詢和建議，讓實踐者在一起相互討論交流。通過這些支持組織，在家上學的孩子可以在一起玩，也可以一起上一些課，組織集體活動，孩子們一起出去郊游。

　　在美國每個州都有家庭學校組織，他們有自己的雜志、電子的簡報、交流的網站。這些組織年年開會，年會的時候他們會舉辦很多的工作坊，教教學法、如何養孩子、怎么教孩子、怎么過好的婚姻生活。對新加入家庭學校的人會開課，還會舉辦在家教育的相關產品展示會。去年賓夕法尼亞的年會，在一個大廣場上進行，有6000多人參加。

　　布萊恩介紹，現在美國有很多在家教育的課程提供商，也有不少在家教育的網站�，F在除了一些私人辦起的支持組織，一些私立學校也開始向在家上學的孩子提供課程和課外活動，公立學�，F在也加入其中，向在家教育者提供課程和課外活動。

　　布萊恩向記者介紹，美國的公共機構也開始向在家教育的孩子們提供服務，“美國的圖書館向在家上學的孩子開放，館員們最喜歡的就是家庭學校的學生。博物館和動物園現在已經有了專門給家庭學校做的課程和活動，還有專門為家庭學校的人做的小冊子和小傳單�！�

　　近十幾年，網絡發展促進了在家上學發展，遠程教育讓許多孩子通過網絡在家學習，網上也提供了幾乎包括各種學科的課程，音樂、美術、物理、化學等等。

　　關注家庭教育，不是關注公立學校缺點

　　《中國在家上學研究報告》顯示，在家上學的孩子主要處于小學階段，男孩多于女孩，有62%的孩子曾經在公辦學校上學，之后轉出來。對于在家上學的原因，排在前5位的依次是“不認同學校教育理念”、“孩子跟不上學校教育的節奏”、“學校教學進度過慢”、“孩子有一定特長”、“孩子在學校沒有得到充分尊重”。

　　在家上學目前面臨許多問題，包括政策合法化、孩子成長社會化問題，以及學習的成效質量、缺乏溝通和支撐幫助等問題。

　　論壇上，來自全國各地以及臺灣地區的在家上學實踐者經過討論，達成了幾點共識：“在我國，在家上學的實踐還剛剛興起，因此，要允許改革，允許探索。中國有著自學、家學、家塾、私塾等在家教育的悠久歷史，有著‘學在民間’的偉大傳統。我們要鼓勵這種家長自主的、自下而上的改革探索，鼓勵各種地方的、民間的、多元的、開放的教育探索�！�

　　在論壇上，布萊恩也看了在中國目前有些家長之所以選擇讓孩子在家上學，是出于對公辦學校強烈的對立情緒，他們認為在目前的教育體制下公辦學校一無是處。作為一名長期研究者和實踐者，布萊恩不贊同他們，他認為：“總結家庭學校的優勢比不停地批評公立學校要好。在美國，我們就是這樣的，我們只用對公立學校提出一點點批評，公眾就會明白。我們強調的是家庭教育的優勢，比如說個性化，靈活性，一對一。我們關注的是家庭教育，不是關注公立學校的缺點�！�

(來源:中國青年報)