評論：“神題”泛濫是教育目的跑偏

　　最近，小學暑假作業火了。李女士的孩子就讀于浙江省寧波市鎮海實驗小學，翻開暑假作業，滿眼都是“神題”：“2/3青蛙＝？”，“腳－鞋襪＋草地＝？”，“楓葉＋小溪＝？”，“一個噴嚏＋一個噴嚏＋一個噴嚏＝？”，“爸爸＋媽媽＋我＝？”李女士說：“連大人都做不出來的題目，究竟要訓練孩子什么樣的思維？”(見8月6日《光明日報》)

　　據說，“2/3青蛙＝？”的標準答案是“有頭無尾”，“腳－鞋襪＋草地＝？”的標準答案是“腳踏實地”。你猜到了嗎？有人要說什么發散性思維、輻射性思維、求異思維了。誠然，從不同的方向、途徑和角度去思考問題，探求答案，有利于鍛煉孩子的思維能力，但是一味求新求異，以至于把一些題目弄得人見題心驚、鬼見題發愁，對于培養孩子正確的思維能力、解決問題的能力，真的管用嗎？

　　有一些人會把這類“神題”的橫空出世，歸類于素質教育。其實老師、家長和學生們心照不宣的一大事實是，“神題”的流行與升學的指揮棒有莫大關系。南京市鳳游寺小學校長周樹民直言不諱地說，近年小升初選拔的指揮棒下，難免會出現一些大人都做不出的偏題和怪題了。

　　說起來，我們是一個崇尚神童和天才的國度，這才是“神題”真正的土壤�！吧耦}”的流行，與各種培訓班、實驗班、奧數競賽被熱捧，是可以進行等量齊觀的現象。這反映了教育的一種浮躁。從一開始就是不能輸在起跑線上，中間呢，則盡可以擠上重點中學重點大學的獨木橋。雖說不算是成者王侯敗者寇，但奧數有沒有得過獎，是不是“系出名門”從重點中學重點大學里邊穿過，不僅關乎個人學業的成功，而且是關乎個人就業選擇和人生成就等大問題了。

　　教育的目的是培養有知識、有能力、有獨立精神、人格健全、身心發育良好的接班人，至于神童、天才只能算是上蒼的格外賜予，是上帝撒落在凡間的種子，可遇而不可求。況且那種邏輯混亂、風馬牛不相及的“神題”連普通學子也關照不了，又哪能指望它培養神童呢？即便真想培養神童、天才，請順著人的邏輯走。思想有多遠，就讓“神題”離多遠吧。 (采桑子)

(來源:湖北日報)