中、高考之后，學生更需要關愛

2013年06月24日08:03  來源：新京報

昨天一朋友告訴筆者，孩子今年參加高考，在孩子應考期間，自己想方設法為其減壓，學校和老師也經常采取電話溝通等方式對孩子進行教育和引導。但考試結束后，這種關愛大部分都停了下來，孩子反倒陷入了無所事事的狀態。特別是高考結束后一段時間，孩子反而出現了干什么都興味索然，或者除了和同學玩鬧、上網，對什么都不感興趣，甚至整天坐臥不安、愁眉不展的“亞健康狀態”。

現實中類似的例子在高考考生和中考考生中幾乎舉不勝舉，這就是“后高、中考時代”考生面臨的特殊敏感期，在這個期間，關愛更應象考前和應考時期一樣，須臾不可缺位。

每年的高、中考是學生受檢閱的關鍵時期，也是考生身心壓力最大的時期，于是現實中各種緩解心理壓力并科學實施心理疏導、體現著社會對考生濃濃關系的各種人性化舉措就會漸次出現，包括開設心理輔導熱線，輿論媒體刊登相關關注性引導文章等等。特別是在高、中考進行過程中，實施交通管制、禁止噪聲驚擾考生、為考生送清涼等等行為也屢見不鮮。但考試一結束，這種關愛性的舉措往往也就不了了之或者立即消失。殊不知，對于考生而言，考前關愛很需要，但最需要的，還是在“后高、中考時代”。

進入“后高、中考時代”的考生，往往會表現出一種與備考、迎考期間截然不同的反應：對生活乍然松散的不適應和手足無措，面對空蕩蕩時的心靈寂寞，對成績的擔心和焦灼，以及對學友分離的不舍，還有就是猛然進入高、中考后教育和管理“真空”狀態下的迷惘和困惑。

于是，在走出考場的考生中間，出現了一系列帶有明顯問題傾向的行為和舉動。

一是陷入成績不理想的焦慮和自責甚至是愧疚和不安，導致一些考生整日以淚洗面，大門不出，二門不邁，哭泣、傷心、憤怒心理更加焦慮煩躁，甚至出現自虐、出走和輕生行為等畸形。

二是自我放縱。一走進考后教育和管理“真空”，再加上個別家長有意補償孩子的心理，對孩子疏于管理而且在花錢和行為上有意放縱，結果是酗酒、泡網吧甚至是賭博或者干脆騷擾女同學等行為已初現端倪。往年也曾出現一些中學畢業生高、中考后聚眾酗酒打架被治安拘留的尷尬事件。

三是因為缺少來自社會和家庭甚至是學校的正確引導和對待，比如對考試不理想的考生有粗暴的恨鐵不成鋼式教育，學校對那些沒有升學指望的考生不再過問和理睬，過度追捧狀元和忽視落榜生等，讓一些發揮不理想或者成績不好的學生更加沉淪和自暴自棄，結果導致更大的心理隱患和行為隱患發生，其中甚至有考后無顏面世的行為危機出現等。

所以，對于考生而言，關愛和關懷不能休止于考試的結束，而更應該體現在“后高、中考時代”。我們可以通過積極的輿論引導和家庭教育，家校、師生聯系，開設心理熱線等方式，引導考生正確面對高、中考，把考試當作成長的一個檢驗而不是階段性的標志，把高、中考當作新的起點而不是一種嚴謹、約束性強的學習生活的結束，從而正確面對高、中考后階段性假期的意義，自覺約束自己走出考后放縱的心態和過分歉疚的畸形行為。

家長要對孩子像考前一樣進行愛與關注，并積極引導孩子走出考試的壓力，利用考后的時機學會自立、自強、自我調節，積極面對現實，并與孩子一道科學地安排考后生活，去充實和提高自己。學校要走出炒狀元和忽視落榜生以及考后就對學生撒手不管的思想，多組織教師與考生聯系、交流，并組織一些科學有益的集體活動，用集體的力量幫助考生走出緊張、焦灼以及放縱的畸形。

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