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分享到QQ空間今年的“六一”兒童節恰好是周末，許多孩子卻仍將忙碌�！拔乙ド咸璋唷薄拔乙ヂ犛⒄Z課”“我要參加圍棋決賽”……一些孩子告訴記者，他們早已忘了，上一個“無憂無慮”的兒童節是在幾歲。
重重社會壓力之下，家長把“拼孩子”變成了一個艱巨的事業來完成，這個過程可以說是教育的“漸進式扭曲”。
孩子能上重點大學是多數家長的期望，能讓孩子出國留學亦成了父母的驕傲。從孩子出生開始，依著這些目標苦心經營，被認為是一種具有高回報率的投資行為。重點小學—重點中學—國內重點大學或世界名�！议L們相信，一路優質的教育資源是孩子優質未來的保證。
問題是，誰又能保證失落的不比得到的珍貴？更重要的是，這些是不是孩子們的理想？他們的“主體地位”在當下的教育生態中并未得到充分尊重。
微博帖子“一位大陸媽媽眼中的日本幼兒教育”，一度引發不少網民感慨：日本的幼兒園似乎完全不重視孩子們的知識教育，而是教孩子們學會“笑瞇瞇”和說“謝謝”。
美國中小學教育不重基礎訓練重發散思維，也在網絡上引發了討論：沒有統一的教科書，沒有統一的考試，沒有對學生的分類排位。學生可以在課堂上放聲大笑，每天在學校最少讓學生玩兩個小時……
除了“羨慕嫉妒恨”，更多家長把矛頭對準了當下的教育體制和社會競爭環境�！拔覀円埠茈y呀，誰愿意給自己的孩子那么重的負擔�！币晃患议L這樣告訴記者。
教育環境的改善是一個循序漸進的過程，教育體制機制的變革猶如“大象轉身”。如果每一位父母都能放下自己盲目的焦慮和堅持，就會形成“潮頭”效應，推動改革前行。須知，教育是滲透在生活之中的，家長才是孩子內心最重要的支持者。
(來源:福建日報)
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