高考博弈選擇常見問題：如何看待大學教育

考生可能有些不解，為什么會對我們這些尚未進入高校的考生談大學教育這個問題呢？從表面上看，這個問題與考生填報志愿沒有太直接的關系，但它可以引發考生對大學教育的思考，從而影響考生對大學的選擇。

在高校里，不論什么層次的高校，我們都能看到一種現象，就是有一些在入校時基本上處在同一水平線上的大學生，當畢業離開學校時，差距已經非常明顯，短短的大學四年帶來明顯的分化。這種差距，不僅僅是學生所掌握知識的差距，更是理念、視野和能力的差距。那么產生分化的原因是什么呢？主要有兩點：第一，對大學沒有正確的認識，有的還停留在由中學教育的遷移認知上，有人稱作“后高中階段”；第二，沒有利用高校的各種教育資源和人才培養的舉措來有效地提升自我。在大學和高中雖然都是學習，但卻有著本質的不同。

首先，培養目的不同。高中是基礎教育，更多的是為學生接受高一層次的教育奠定基礎。大學則是面向社會的專業性教育，不僅提升學生的專業知識、專業技能，還促進學生的綜合發展，以期培養能夠獨立，為社會、科技進步做出貢獻的高素質專門人才。高中往往以課程成績論英雄，大學則以綜合評價能力論水平

其次，培養理念不同。高中圍繞基本知識轉，努力使學生“學會”。大學培養“學”生，強調學生不僅要“學會”，更重要的是要“會學”。最后，教育形式不同。中學是封閉式教育，大學是開放式教育。中學的教育內容是封閉的，所有學校都按照大綱規定的教學內容和要求來組織教學。而大學階段是開放式的教育，除了教師傳授知識以外，更重要的是要學生主動地、自主選擇地進行探究性的學習。有這樣的比喻，在中學，學生被動汲取營養，得到的是“套餐”式服務，學校按時配給“套餐”，幾乎所有的學習活動都是由學校安排好的，老師讓學生做什么學生就做什么。學校和教師的水平決定了“套餐”的質量，學生只管好好吃，根本不必去思考“套餐”是如何配制的。而在大學，更多地強調學生自主學習，要思考自己需要什么，什么有助于自我成長，怎樣去學習、去提升能力？這更像是“自助餐”，甚至還是那種只提供“初加工食材”的“自助餐”，學生須了解自我的需求并選擇配餐，才能做出營養餐。如果學生不去思索，不去爭取利用高校教育資源，這些資源是不會自動配給的，那么，再高質量的大學、再優質的教育資源，對他來講，都沒有任何意義。所以只有那些有未來規劃和努力目標，且能充分、有效利用學校教育資源提升自我的學生，才能在大學有良好的發展。考生選擇高水平大學，重要目的之一是選擇學校優質的教育資源。選擇是為了入學后的利用，而不是束之高閣用來觀賞。

來源：虞立紅 編著《認知高考18步：志愿填報不求人》