媽媽更適合與老師交流？

　　看看的爸爸被剝奪了開家長會的權利，因為妻子覺得丈夫的態度過于隨意。

　　看看的爸爸開家長會不帶紙筆不記錄，會后不跟老師單獨交流，不找各學科老師探討孩子的學習現狀，回家不主動跟妻子匯報家長會上收集的各種信息，不召開家庭會議，找孩子談話也是三言兩語，不夠語重心長……這些都讓看看的媽媽著急，不滿意�！白屗�爸爸開過兩次，每次，我都得追著問，學校還講什么了？班主任布置什么任務了？這孩子最近這段的表現，各科老師怎么說？”

　　看看媽媽從小學業優異，但是在要求嚴格的父親眼里，一墻的獎狀還是不夠，不能表揚，女兒應該學得更好。果真，勤奮的看看媽媽有了高學歷、高職位、富裕的家，卻也有嚴重焦慮。她希望自己的女兒是出色的，比別的孩子都強。所以，她在女兒的學業上下了很大功夫，與學校配合緊密。在她看來，家長會非常重要。

　　看看媽媽認為：“要是我去，肯定比她爸管用�！�

　　媽媽更細致，對家長會的領會較全面，回家后的教導工作更具體，學校、老師的要求落實得更及時，這通常是媽媽們的優勢。而部分父親因為細致的個性、細膩的教育方式，也有機會頻頻與老師打交道。

　　但是，家庭互動該是互有進退的，一味前進會導致另一方一味后退�？纯磱寢尩淖龇〞�使得爸爸在女兒教育上后退，甚至是躲開，最麻煩的是轉過身，無視或敵對。

　　皓皓爸爸參加過三次家長會，終于，他拒絕再出席了。他對皓皓媽說：“我可不去了，還是你去吧，你忍耐力強，我受不了老師點著名說誰誰誰這次考試有退步，誰誰誰紀律性太差，一個小時說的都是這個。而且肯定會點咱兒子�！�

　　皓皓的爸爸是部門經理，對領導總是很敬畏，對下屬說一不二，因為工作能力強在公司很有知名度。但是，來到孩子的班主任面前，他覺得自己就蔫了，因為在老師眼里皓皓的問題太多了。家長會上被點名，會后被留下來單獨交流，皓皓爸爸每次都是老師重點批評輔導的對象。他怒火中燒，回家二話不說就揍兒子，但皓皓的進步卻不大。為改變局面，皓皓爸爸決定自己減少跟老師打交道，回家悶頭教導孩子。

　　“老師訓家長跟訓小學生一樣，臉上真掛不住，又氣憤又擔心又委屈�！边@是一些家長見老師的感受。氣憤既指向表現不佳的孩子，又指向說話傷人的老師，最終這情緒都將以各種方式砸向孩子。擔心來自對孩子能否改善的迷茫，也來自孩子是否會被老師列入另冊、不良對待的猜想。還有，自己付出的心血并不少，孩子依然成績進步不大，積習難改，著實讓人很委屈。

　　皓皓爸爸認為自己面對老師的批評不太能忍，開個家長會情緒波動太大。這其實很正常。人對某件事情的情緒反應非�？�，非常強烈，就好像扣動了扳機一樣，完全是下意識的過程。這是因為現實情境觸發了自己“殘留的情緒”——以往生活事件留存下來的、當時沒有得到很好處理的情緒反應，它通常是負面的。人的大腦中有一個記憶情緒經驗的區域——杏仁核，它將一些我們以往經歷的情緒反應記錄下來，只要再發生類似的事件，它就會越過大腦的理性分析，直接作出反應。德國心理治療家索桃麗研究發現，強烈的情緒只有20％~30％是現實引發的，70％~80％是來自“舊傷”。

　　孩子是自己的臉面，為人父母很難不產生這樣的想法。老師說孩子不好，皓皓的爸爸第一時間就覺得是在說自己不好。心理學家阿爾波特說任何一個事件，當它未和自我發生聯系時，不會產生很大的影響。如果與自我發生了聯系，它的重要性就提高了。自我卷入有時會導致人不能客觀地看待自己。皓皓爸爸生自己的氣，卻把氣撒到孩子身上。這種方式不是教育，更難以促進孩子的改變。

　　我們常說，成年后對各種人際關系的感受可能都有著相似之處，但應對之道卻不盡相同。在皓皓爸爸的心里，老師與領導都是權威的象征，因敬畏而心怯，只不過自己的業績比兒子的成長可控性大些。所以，因在意領導的評價而更加努力工作，而對老師只能躲著走了。

　　媽媽性格中的忍耐成分更多一些，更適于與老師交涉孩子問題嗎？女性特質中的柔韌、母性特質中的包容似乎是媽媽的優勢，但一定是因人而異。

　　家庭教育的思路與方法，父母可能各有不同。很難說，粗放和精細、嚴格與寬松，哪個效果更好些，哪個環節怎樣做更好些。夫妻之間，覺察彼此在觀念、方式和期待上的差異在哪里，這些差異從哪里來，試著交流、運用——這是子女帶給父母的重要功課。